5 axes pour faire progresser les élèves à l'écrit : la nouvelle méthodologie Écrivor

Créer une activité sur Écrivor prend moins de deux minutes en choisissant les paramètres par défaut. Mais créer ses propres retours dans la partie Améliorer - en écrivant des prompts qui explicitent les attendus - reste complexe.

Cela fait donc plusieurs mois que nous travaillons sur un système permettant de générer ses retours directement en partant de la consigne de l'enseignant.

Évidemment ça ne nous suffisait pas. Nous avons également utilisé les milliers de retours d'enseignants testeurs et notre comité scientifique pour développer une méthodologie originale et exhaustive pour travailler le français.

Tout commence par la cohérence. Un bon texte est un texte cohérent. Mais qu'est-ce donc, un texte cohérent ? Et surtout comment rendre un texte plus cohérent ?

Sur les conseils de Claire Doquet, nous sommes partis de la méthodologie EVA (Évaluer les Écrits) qui propose une grille de lecture à 3 niveaux (macro, lien entre les phrases, au sein de la phrase) et avons conçu une grille de lecture en 5 axes.

L'objectif est de sensibiliser les élèves à ces différents axes, de valoriser leurs réussites et de leur poser des questions afin de développer des compétences et des stratégies d'écriture réemployables dans toutes les situations d'écriture.

Lorsque vous créez une activité (en français puis prochainement dans toutes les autres matières), vous avez désormais la possibilité de "générer les prompts" avec de l'IA. Vous obtiendrez 5 prompts modifiables à volonté et fondés sur vos consignes et vos ressources pour travailler les points suivants.

5 axes pour structurer les retours

1. Consigne - « Mon texte respecte-t-il la consigne ? »

Cet axe vérifie que l'élève a bien traité ce que la consigne demande : pas de hors-sujet, respect des contraintes formelles explicites (un mot imposé, une amorce, un support, une longueur), prise en compte de l'intention, du destinataire et du registre - même quand ces dimensions ne sont pas explicitées par la consigne, car toute production écrite a une intention et un lecteur.

2. Genre et structure - « Mon texte est-il bien un récit / un dialogue / un article / un poème ? »

Cet axe vérifie la conformité au type de texte demandé : structure minimale présente (un récit a un début / milieu / fin, un texte argumentatif a une thèse et des arguments…), schéma propre au type, connecteurs adaptés (temporels pour raconter, spatiaux pour décrire, logiques pour argumenter) et univers attendu.

3. Cohérence et cohésion du texte - « Mon texte est-il cohérent ? »

Cet axe travaille le niveau macro du texte : unité sémantique, chaînes de reprises pronominales et nominales identifiables, cohérence du système des temps, etc.

4. Phrase et syntaxe - « Mes phrases sont-elles bien construites ? »

Cet axe vérifie que chaque phrase a un sens et est bien construite (concordance des temps, formulations, etc.), qu'il n'y a pas de subordonnée qui se promène en solitaire ou que les références anaphoriques sont « cohérentes ».

5. Langue et lexique - « Mes mots sont-ils justes et variés ? »

Cet axe est celui du mot : richesse et précision du vocabulaire, niveau de langue adapté, reprises lexicales, figures lexicales (métaphores, comparaisons), champs lexicaux mobilisés...

Valoriser les réussites, suggérer des améliorations

Nous avons également revu la structure même des retours. Chacun des 5 retours pointe désormais une réussite et donne une ou plusieurs pistes d'amélioration en citant des éléments tirés du texte de l'élève.

Cela répond à deux principes pédagogiques que nous tenons depuis le début :

• Féliciter les élèves est essentiel - en particulier sur les attendus implicites de l'écriture.
• Focaliser les retours sur des éléments précis afin de développer des automatismes et des compétences.

Et côté analyse : mesurer la reprise par l'élève

Nous avons également modifié l'analyse. Lorsque l'enseignant génère les prompts Améliorer, les prompts d'analyse correspondants sont générés en miroir. Leur objectif : voir à quel point l'élève a pris en compte les conseils prodigués dans chacune des 5 catégories. L'enseignant peut ainsi mesurer très facilement le travail de reprise de l'élève - ce qui a été révisé, ce qui ne l'a pas été, et ce qui a été amélioré.

Il a bien évidemment toujours accès aux différentes versions du texte de l'élève.

C'est une dimension qui nous tient particulièrement à cœur. Les retours d'Écrivor ne doivent pas être utilisés pour noter les élèves. En revanche, ils sont un outil précieux pour donner à voir les révisions apportées par l'élève - ce travail de fond essentiel qui permet de véritablement construire des compétences scripturales.

Et la suite ?

Cette méthodologie n'est qu'une étape. Nous continuons à la faire évoluer avec notre comité scientifique, et nous allons l'étendre à d'autres matières et à d'autres niveaux dans les mois qui viennent.

Si vous avez testé Écrivor et que vous voulez nous faire des retours sur cette nouvelle méthodologie, écrivez-nous - c'est comme ça qu'on construit Écrivor depuis le début.

À très vite, Alix & Thomas