Accompagner chaque élève avec Écrivor - Accessibilité et inclusion

L'objectif d'Écrivor est d'aider chaque élève à mieux écrire. Cela passe tout d'abord par des retours précis, ciblés et fondés sur le niveau de l'élève. L'enseignant peut configurer précisément les retours attendus (type de retour, niveau de l'élève, nombre d'erreurs à montrer, etc). Si cela permet déjà d'accompagner de très nombreux élèves (plus de 50 000 en 2025/2026), ce n'est pas encore suffisant.

C'est la raison pour laquelle nous avons voulu rendre Écrivor parfaitement accessible et inclusif afin de pouvoir aider de notre mieux tous nos utilisateurs, et sensibiliser les élèves aux différentes options possibles - notamment quand ils n'ont pas la chance de pouvoir bénéficier de PPRE, PAP ou AESH.

Nous avons également eu le soutien du Ministère de l'Éducation Nationale avec Edu'Up et nos échanges avec la DNE, DRANE et corps d'inspection nous ont confirmé l'importance du numérique comme outil essentiel d'inclusion !

Adapter Écrivor à chaque profil

L'une des difficultés principales du travail de l'écriture réside dans les attendus implicites de l'exercice. Écrire est un exercice complexe qui nécessite la mobilisation de nombreuses compétences à la fois. Contrairement à un exercice d'application, toutes les connaissances de l'élève sont mises à contribution que ce soit au niveau des idées, de l'orthographe ou de la compréhension des enjeux implicites ou explicites du travail.

Pour cette raison nous avons créé une interface qui minimise la charge cognitive. Pas de bonhomme qui bouge ou de points à gagner. Chaque étape est associée à une action ou à un bouton unique.

Nous avons également pensé le parcours élève comme un reflet des stratégies d'écriture du programme afin d'aider les élèves à développer des automatismes :

• accueil avec rappel du triptyque Planification + Écriture + Révision
• Apprendre à lire la consigne et les ressources dans leur intégralité
• Écrire un premier jet en autonomie sans intervention extérieure
• Apprendre à se relire à l'aune d'objectifs ciblés et précis qui dépendent du niveau de l'élève (configurés par l'enseignant)
• Apprendre à s'autocorriger

Nous ne donnons jamais la bonne réponse mais des conseils concrets qui valorisent les réussites et suggèrent des pistes de réflexion.

Nous proposons également une appréciation générale toujours positive afin de féliciter l'élève pour le travail fourni.

Pour les élèves à besoins particuliers

En plus de l'aspect pédagogique essentiel - limiter la surcharge cognitive, valoriser le positif - il est également nécessaire de proposer des aménagements spécifiques !

RGAA : le standard à respecter

La partie élève d'Écrivor s'inscrit dans une démarche de conformité RGAA (Référentiel Général d'Amélioration de l'Accessibilité), le standard français fondé sur les critères WCAG 2.1 niveau AA.

Concrètement, cela veut dire :

• Navigation 100 % au clavier - chaque bouton, chaque onglet, chaque fonctionnalité est accessible avec Tab, Entrée, Espace et les flèches
• Compatibilité lecteurs d'écran (VoiceOver, NVDA…) - labels accessibles, rôles ARIA, indicateurs de focus visibles
• Retours IA annoncés en temps réel aux lecteurs d'écran

Le RGAA est la principale norme d'accessibilité et nous sommes très fiers que la partie Élève s'y conforme ! La partie "Prof" le sera bientôt !

Options d'accessibilité

Les options d'accessibilité sont configurables par les élèves directement dans leur activité en cliquant sur leur prénom. Ils peuvent les sauvegarder.

Nous avons des retours très positifs de nombreux élèves qui peuvent explorer par eux-mêmes les options qui leur conviennent et - parfois - découvrir un aménagement nouveau qui peut fortement les aider.

Ces options sont accessibles dans toute la partie "activité" et chaque contenu (consignes, ressources, retours, commentaires) est donc adapté !

Voir le texte autrement

• 4 niveaux de zoom pour adapter la taille du texte
• Une dizaine de polices : Lexend (par défaut), Arial, Verdana, Times, Roboto, Borel, Comic Relief, Atkinson Hyperlegible (conçue pour les malvoyants), OpenDyslexic (conçue pour les élèves dyslexiques)
• Espacement réglable entre les lettres, les mots et les lignes

Et le plus important : ces réglages s'appliquent partout dans la partie élève, y compris à l'intérieur du traitement de texte. L'élève écrit donc directement dans un environnement adapté à ses besoins.

Coloriser les mots ou les syllabes

Trois modes au choix : normal, lecture par syllabes alternées ou lecture par mots alternés. Les deux couleurs sont personnalisables, et pour les syllabes on peut ajouter un séparateur (point, tiret, barre…).

« Madame, c'est beaucoup plus facile de lire comme ça. J'ai essayé plusieurs options et quand c'est écrit comme ça, ça me donne plus envie d'écrire. » - K., 6ᵉ

Choisir ses couleurs

L'élève peut personnaliser toutes les couleurs de son interface : les onglets (Améliorer, Corriger, Valider, Consignes, Ressources, Brouillon), mais aussi les couleurs de la correction (phrases surlignées, mots à corriger, mots corrigés).

Un bouton « Réinitialiser tous les paramètres » permet de revenir aux valeurs par défaut en un clic.

Écouter son texte

En cliquant sur « Lire mon texte », l'élève ouvre son texte dans un onglet dédié. Il peut :

• L'écouter lu à voix haute, avec le mot en cours surligné
• Le voir colorisé par mots ou syllabes selon ses options
• Régler la voix, la vitesse (0.5x à 1.5x) et le style de surlignage (surligné, souligné, ou rien)

Cela peut également permettre de travailler sur la segmentation des mots !

Pour les élèves allophones : traduction et audio

Traduction dans 31 langues

Les consignes, ressources, retours d'Écrivor et commentaires de l'enseignant sont traduisibles dans plus de 31 langues : anglais, arabe, ukrainien, mandarin, portugais, polonais, ourdou, tamoul…

Il suffit à l'élève de choisir sa langue dans ses préférences, puis de cliquer sur l'icône traduction. Et bonne nouvelle : la traduction conserve toutes les autres options d'accessibilité (audio, espacement, polices…).

Vous pouvez la désactiver activité par activité dans les options de planification, notamment lorsque vous faites une activité en anglais, espagnol ou allemand.

Audio sur tout le contenu pédagogique

Au-delà du texte de l'élève, tout ce qui est consigne, ressource, retour Améliorer/Corriger et commentaire de l'enseignant peut être écouté - y compris dans la langue traduite. L'élève choisit sa voix, sa vitesse et son style de surlignage.

C'est une option que vous pouvez activer ou désactiver au moment où vous planifiez l'activité.

Et côté prof : adapter la planification

L'accessibilité passe aussi par les options que les enseignants choisissent. Lors de la planification d'une activité, vous pouvez :

• Désactiver les phrases en rouge ou définir la longueur maximale d'une phrase : au-delà, Écrivor la signale.
• Fixer un nombre minimum de mots. 30 mots par défaut
• Autoriser le collage de texte externe. Il est désactivé par défaut.
• Activer l'audio
• Activer la traduction

Bientôt : un travail de recherche avec l'ATILF (CNRS)

Dans le cadre de nos activités de recherche, on va travailler avec l'ATILF (CNRS) sur les stratégies d'écriture des élèves dys. Comment écrivent-ils réellement ? Quelles aides numériques changent vraiment quelque chose ? On vous en dira plus très bientôt 👀

On a besoin de vos retours 🧡

Il reste encore plein de choses à développer ou à améliorer.

Si vous avez un élève - ou vous-même ! - avec un besoin spécifique qu'on ne couvre pas encore, dites-nous-le. C'est comme ça qu'on construit Écrivor depuis le début !

À très vite, Alix & Thomas